Efektivitas Teknik Penggabungan Kalimat dalam Meningkatkan Kefasihan Menulis dan Efikasi Diri Mahasiswa pada Mata Kuliah Menulis Dasar
DOI:
https://doi.org/10.57008/jjp.v5i03.1724Keywords:
Menulis Dasar, Penggabungan Kalimat, Kefasihan Menulis, Efikasi Diri, Pembelajaran MenulisAbstract
Penelitian ini mengkaji efektivitas teknik penggabungan kalimat dalam meningkatkan kefasihan menulis dan efikasi diri mahasiswa dalam mata kuliah Menulis Dasar. Teknik penggabungan kalimat melibatkan integrasi dua atau lebih kalimat pendek dan terputus-putus menjadi kalimat yang lebih kompleks dan koheren, sehingga mendorong kematangan sintaksis dan kelancaran tulisan. Penelitian ini menggunakan desain kuasi-eksperimen yang melibatkan 10 mahasiswa tahun pertama program studi pendidikan bahasa Inggris. Kelompok eksperimen (5 mahasiswa) mendapatkan pembelajaran melalui tugas penggabungan kalimat, sedangkan kelompok kontrol (5 mahasiswa) diajar menggunakan metode penulisan konvensional berbasis latihan tata bahasa. Tes awal dan tes akhir digunakan untuk mengukur kefasihan menulis berdasarkan panjang kalimat, kompleksitas gramatikal, dan kohesi, sementara kuesioner efikasi diri digunakan untuk menilai tingkat kepercayaan diri mahasiswa dalam kemampuan menulis mereka. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang signifikan pada kefasihan menulis dan skor efikasi diri kelompok eksperimen, yang mengindikasikan bahwa teknik penggabungan kalimat secara efektif dapat meningkatkan kinerja dan kepercayaan diri dalam menulis. Teknik ini direkomendasikan bagi pengampu mata kuliah Menulis Dasar sebagai strategi pembelajaran untuk mendukung pengembangan keterampilan menulis akademik sejak dini.
References
Bi, N. Z., & Wang, Y. (2025). EFL College Students’ Writing Self-efficacy and Strategy Use in Their Summary Writing. English Language Teaching, 18(3), 79. https://doi.org/10.5539/elt.v18n3p79
Brennan, W. C., Bourget, J. L., & Reno, E. A. (2021). Intensive Intervention Practice Guide: Explicit Instruction in Sentence-Combining for Struggling Writers. Office of Special Education Programs, US Department of Education.
Flower, L., & Hayes, J. R. (1981). A Cognitive Process Theory of Writing. College Composition & Communication, 32(4), 365–387. https://doi.org/10.58680/ccc198115885
Goodrich, M. J., et al. (2020). Explicit Instruction in Sentence Combining for Emergent Bilingual Writers. University of Virginia Literacy Lab Report.
Guo, Y., & Li, H. (2024). Challenges in EFL Writing: A Syntactic Perspective. Asian EFL Journal, 26(1), 113–129.
Leow, R. P. (2018). Noticing Hypothesis. The TESOL Encyclopedia of English Language Teaching, December 2019, 1–6. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0086
Schmidt, R. (1990). The Role of Consciousness in Second Language Learning. Applied Linguistics, 11(2), 129–158.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
Yin, X., Saad, M. R. B. M., & Halim, H. B. A. (2023). A systematic review of critical thinking instructional pedagogies in EFL writing: What do we know from a decade of research. Thinking Skills and Creativity, 49(April), 101363. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101363
Zhang, Y. (2022). The Effect of on Educational Technology on EFL Learners’ Self-Efficacy. Frontiers in Psychology, 13(April), 1–8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.881301
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 JURNAL JENDELA PENDIDIKAN
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
